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      帶職校生需要下點“笨功夫”


      職校教師或許都遇到過此類困惑:往往碰到一堆糟心事時,想好的招數用不上了,計劃也亂套了。問題出在哪呢?往往出在思維方式上。因為帶職校生的首要任務并非傳授知識和技能,而是傳遞精神能量。如果不把傳遞精神能量當作首要任務,反而先去抓學風抓紀律,往往一抓就亂。因此,面對職校生,無論是學校教育還是班主任工作,都需要先在傳遞精神能量上下點“笨功夫”。

      何為笨功夫呢?笨功夫就是不取巧的功夫,不急于求成的功夫。

      其一,如何構建良好的師生關系?眾所周知,愛是構建良好師生關系的紐帶,怎么傳遞愛的信息呢?最有效的方法就是笨功夫。比如,教師每天堅持并反復說些暖心話就會起到意想不到的作用。諸如“你吃過了嗎”“冷嗎”“家里還好吧”等,在孩子看來都是暖心話,而那些“自信點好不好”或“讀職校同樣有出息”等真話,在孩子看來恰恰是廢話。因為前者能讓孩子感受到教師在關注他、在乎他,后者則帶有濃重的教育口氣。此外,暖心話更容易打開孩子的心扉,教師也可以借此加深對孩子的了解。每天說些暖心話,功夫雖笨,效果卻是最真實的。因為愛的真諦是“關注孩子的關注,在乎孩子的在乎”。

      其二,如何改變孩子的不良習慣?這是職教的老大難問題。“殺雞儆猴”會怎樣?教師必然會把功夫用在找“雞”上,然后就有殺不完的“雞”;認為“多設幾條高壓線,誰碰就讓誰觸電”,可到頭來,觸電的很可能是自己;一上火就把孩子帶去找領導,領導可能會認為你是個問題的二傳手?當教師說出“開學沒幾天,你已第三次違紀了,別說我沒提醒你”時,是否將孩子的缺點做了加法?還有,動不動就請家長有用嗎?

      職校生的不良習慣很多,屢教不改者比比皆是。因此“21天習慣論”用在他們身上并不合適。什么方法最有用?不妨試試笨功夫。孩子犯錯可以采取“21+”或“21×”的方式去提醒、去糾錯,然后只要他們改了一點點,就去肯定、去鼓勵。教師要做到提醒糾錯100次不嫌煩,還要做到為孩子準備1000頂高帽子不嫌多。

      教育的本質是“拉”而不是“推”,因此提醒和糾錯才是教育的常態。再說,職校生不缺否定,而是太缺肯定。對他們而言,肯定好比一碗參湯,否定猶如一劑砒霜。所以,教師不僅要養成一天沒夸孩子3次就睡不著的好習慣,還要變著法子夸,換著角度夸,如此就需要準備各種型號的“高帽子”。誠然,現實中有些孩子就算教師提醒了100次以上,夸到了連自己都難為情,可他依然是老樣子。此時,教師不要有挫敗感,因為我們已完成了教育的過程,已經“包扎”了“傷口”。“靜待花開”只是一種教育愿景,其實“花不開”也沒關系,只要綠色在,希望就在。

      其三,碰到有些糟心事如何解決?以寢室衛生為例,我們常會聽到有老師抱怨:唉!3天不去抓就反彈!然后就邊嘀咕邊冒火……其實,有效解決這類問題,最好的方法就是做給學生看。帶著學生一起做,重復做,反復做,再把為何要這樣做及做的標準講清楚。這種“行動導向教育法”,下的就是笨功夫。“做給學生看”就是示范,“帶著學生一起做”就是訓練,而我們往往都用訓斥代替訓練,結果越訓斥越搞不好;“為何要這樣做”是要講清楚目的和意義,可我們往往只強調考核的重要性,卻忽略了真正的目的是為了學生的身心健康。要知道,強調考核的重要性,是要學生在乎你;說明健康的重要性,是你在乎他們,孰輕孰重,一想便知。

      光管不教是沒有用的,光教不抓也是沒有用的,抓抓放放不堅持也是沒有用的,只有教會學生按標準做,并抓住不放才有用。

      所以,教師帶職校生不妨心平氣和,好好下點“笨功夫”。

      來源:中國教師報

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